杂文 | 如此“标准答案”不要为好

　　颜澄

　　常常有孩子问我，怎样可以避免在阅读分析题上不被扣分。 我说：“这个问题很简单，千万不要以为弄懂了作者的意图，你就可以得满分。你要多做题，多看正确答案，正确答案看多了，你就能摸清出题人的思想逻辑了，只要你答得跟出题人所希望的一样，你就不会被扣分。”我跟他们讲的确实是经验之谈。当年我自己读书时，我就是这样做的。我女儿读书时，我也是用同样的方法告诉她免除扣分的。我同时也告诉她，在学校的阅读与分析题上得满分，不等于你真的懂得了欣赏，这只是一个应付考试的办法而已。而我们必须要应付考试。

　　我的一些作家朋友中，有不少人的文章被收录进了阅读与分析题里面，他们谈及考卷上所谓的正确答案感觉哭笑不得，即便他们本人来回答也未必可以拿到满分。有个作家朋友说过一件趣事。他说，有一天他儿子兴奋中略带得意地对他说：“老爸，今天的阅读与分析题选的是你的文章咧，同学们都叫我问你，这道题应该怎样解答……”然而，他在帮儿子解答的时候，却发现了自己在写作中没有意识到的问题。例如，试题中提到“作者写到……是为了表达什么”，我的朋友想半天，也想不出自己这句话有什么崇高的思想意义。他写这句话的时候，无非是为了意境的营造罢了。于是，他以权威者的身份告诉儿子正确答案应该是怎样的。

　　没过几天，儿子垂头丧气地对他说：“老爸呀，你那道题答错了。标准答案不是这样的。我的同学和老师都知道我爸爸就是作者本人，结果你却答错了。”儿子还补充道：“老师说了，不管你爸是谁，你都得按标准答案来写……以后我再也不会问你这方面的问题了。”我这个朋友那一刻感觉自己被标准答案给震撼了。

　　像这样的遭遇估计很多作家都有过。例如，史铁生的散文《秋天的怀念》被人教选入七年级语文教材里，而在辅导训练的阅读与分析里面，有道题问到：“为什么母亲提议看菊花……”标准答案是：“提议看菊花是想让‘我’从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇于面对挫折，顽强地生活下去。”的确，史铁生一生都在思考生与死的问题，可以说，如何向死而生是他所有作品的追问，他自己也因此成为了向死而生的写照。但是，作为阅读过史铁生所有著作的我，可以很认真地说：史铁生写到母亲提议看菊花，没有任何迹象表明母亲是想借菊花精神去提醒他勇于面对挫折。母亲没有提到看其他的花，完全是因为那个年代的秋天。我们对任何文章的分析都不能够脱离时代背景，在那个年代，物质奇缺，甚至就连花的品种也都是极少的。像菊花这种在花卉中算比较皮实好养的，品种才会相对多一点。而秋天正是菊花盛开的季节。品种多、易打理、病虫少、花期长的菊花自然独占鳌头，形成了一道好看的景致。史铁生的母亲提议情绪暴躁的儿子去看菊花，无非是试图让他改变一下心情罢了。如果是春天，她会说桃花开了，去看一看吧。这，实则是生活中一句很普通的对话而已，哪里会暗藏着高大的教条主义出来。

　　越是经验丰富的作家，越是会贴近生活去写作。《秋天的怀念》怀念的是一个平凡而苦难的母亲。母亲的苦难，是因为儿子的不幸在母亲那儿都是加倍的。面对因瘫痪而暴怒无常的儿子，母亲的痛，是恨自己不能替他受苦，这才是人间真实的母爱。世上没有母亲会在儿子巨大的不幸中向他布道高尚的情操，但标准答案里的母亲却这样做了。这样的解读符合人性的真实情感吗？这样的标准答案征求过作者的意见吗？这类既牵强附会又无所畏惧的标准答案，不但把一篇好文章的气势、韵味和情感都拉低了，还把文章的立意和构架都破坏掉了。

　　对于阅读积累不足的孩子当然需要有经验的人进行指导，帮助其理解，这样才能快速提高理解能力。但是，好文章岂有标准答案？一百个读者会读出一百个哈姆雷特，这就是经典好文的潜在特征。世上的好文章都很注重留白，即意到笔不到。留下空间任读者自由想象和自由解读。而读者每一次阅读都能得到新的启发，新的收获，新的理解。正因为如此，好文章的内涵才不会是单一的，瘪平的；而是丰富的，具有广度和深度的有体量感的东西。它同时也是扩散性的，是动态的而不是静止的。它的运动源自读者自身阅历的增厚，理解力的加强，以及人生观的改变。这也是我几十年来一直重复阅读某些作品的原因和妙处所在。

　　“双减”后，孩子有了更多阅读的时间和空间。如果已经意识到阅读不单是扩充知识量，而是培养创造力和思想性的一个重要环节的话，那么，削弱孩子创造性的标准答案还是不要为好。