深耕劳动教育，泰安小学用实干描绘成长底色

长沙晚报掌上长沙12月5日讯（通讯员 吴滢）清晨，泰安小学“安的园子”里，四年级的孩子们正在收获自己种植的萝卜，在劳动教师的指导下做成各色“浏阳特产”，浸萝卜、萝卜干、萝卜酸菜……他们的手上沾着泥土，脸上洋溢着收获的喜悦。这一幕，正是泰安小学扎实推进劳动教育的生动缩影。

“在泰安小学，劳动不是一门课程，而是一种教育常态；劳动教育不是一项任务，而是一种生活态度。”浏阳市泰安小学校长谢光友在“安的园子”小雪丰收节上说道，“我们以“实”字为先，通过实实在在的投入、课程、基地、文化，让劳动教育从文件走向地面，从课堂走向生活，成为学生全面发展的重要支撑。”在日复一日地浸润中，“爱劳动”已成为泰安娃的成长底色。

机制实：从“专人负责”到“人人有责”

泰安小学建立校长领衔、部门协同、全员参与的劳动教育工作机制。学校不仅将劳动教育纳入整体发展规划，更将其细化为可执行、可考核的具体任务。

“我们形成了‘四中心联动’模式。”谢光友介绍，“教学中心负责课程实施，德育中心组织实践活动，后勤中心保障场地设备，教研中心提升教学质量，四个中心既各司其职，又密切配合。”

为确保劳动教育落到实处，学校建立一系列保障机制：每周1课时的劳动必修课雷打不动；专项经费优先保障劳动教育基地建设；在教师绩效考核中明确劳动教育占比；在学生综合素质评价中劳动表现成为重要指标。

这些扎实的制度设计，确保劳动教育在泰安小学不是“说起来重要、做起来次要”，而是真正融入学校教育的血脉之中。

基地实：从“有的用”到“用得好”

走进泰安小学，随处可见劳动教育的痕迹。“安的园子”里，各班都有自己的责任田，孩子们在这里体验从播种到收获的全过程；“木工坊”内，学生们在老师指导下进行“老物件”手工制作；“劳动成果展示馆”则陈列着学生的劳动日记、研究报告和手工作品。

学校还创新建立“友爱劳动基地”，每年定期与结对共建的浏阳市关口街道长溪小学进行交流，春季种下友谊、秋季收获果实，与兄弟校一同开展特色劳动实践。此外，学校还与周边社区、农场、企业建立合作关系，拓展校外劳动实践空间。

“我们班负责的菜地这学期收获了3种蔬菜，萝卜、辣椒，还有白菜！”正在劳作的学生兴奋地说，“除了种植，我们还做了生长记录，写了观察日记，这些蔬菜成熟后还可以带回家一起和家人分享。”

课程实：从“单一课程”到“融合育人”

泰安小学构建了基础课程保底线、特色课程显个性、拓展课程促发展的三级劳动课程体系。在严格落实国家课程要求的基础上，学校开发了一系列具有本土特色的劳动课程。

“给小鸡一个家”跨学科项目融合了科学观察、语文表达和艺术创作；“安的朋友”养殖项目让学生亲身参与孔雀、鸡类的养护；“安的空间”活动则鼓励学生参与校园环境设计与改造。

这些课程不仅锻炼了学生的劳动技能，更培养了他们的综合素养。三年级熊慕容老师感慨：“学生在劳动后写的作文，明显更加生动具体，正是他们在日复一日的守护中，有了真切地体验和感受。”

文化实：从“偶尔为之”到“时时浸润”

在泰安小学，劳动文化的营造体现在日常的每一个细节中。学校常态化开展“五个一”劳动活动：每日一次班级值日、每周一次校园美化、每月一次家庭劳动、每学期一次劳动技能大赛、每年一次创意劳动项目。

每年5—6月的“爱劳动的安——劳动实践月”是学校的传统活动，其间举办“劳动主题周”“技能大赛”“成果博览会”等系列活动。校园内的“劳动文化墙”展示着学生劳动瞬间，“劳动之声”广播站传播劳动故事，班级“安的小卫士”确保人人有责。

这些持续不断的文化浸润，让学生在生活中感受劳动价值，在参与中培养劳动习惯。不少家长反映，孩子参与劳动教育后，不仅更懂得珍惜劳动成果，还会主动承担家务，变得更加懂事和负责任。

深耕细作，静待花开。泰安小学用实实在在的行动，让劳动教育在这片土地上生根发芽、开花结果。在这里，劳动不是口号，而是每一天的真实实践；劳动教育不是终点，而是学生走向更广阔人生的新起点。