教育是唤醒而非驯服

张学炬

近日，有网友发帖称，江西瑞金一中南校区，疑似一名教师要求学生在走廊外一字排开，跪在地上写检讨。6月16日，瑞金市教育体育局发布情况通报：“经核查，瑞金第一中学教师徐某某在教学管理中存在体罚学生行为，现已对该教师停职检查，我局将依规依纪进行处理。”（6月16日 《现代快报》）

教师罚犯错的学生写检讨没有问题，但罚学生跪在地上写检讨，则明显“过了”。

高中学生不同于小学、初中学生，自尊心格外强。他们跪在地上写，顶着巨大的心理压力，对原有的错误认知未必会深刻多少，但对教师的体罚会滋生出一种严重的抵触情绪，不但不利于教育，反而会引发师生矛盾，更不利于解决问题。浇花浇根、育人育心。对犯错的学生，教师应当多些耐心，晓之以理，动之以情，导之以行。即便个别学生听不进，也不能采用罚跪的方式，还可以寻求学校、同事或家长的支持，多尝试一下其他方式，在提高育人的合力想想办法。

时下，一些教师教育学生缺乏耐心，往往采用单一粗暴的方式，虽然短期内能产生一定效果，但如果学生认识不到自身的错误，不能主动改正，迟早还会犯同样的错误。育人的手段和方式主要是引导、感染、启发。这是一个因材施教、启智润心的过程。

诚然，现在有的学生确实比以前难管，他们往往以自我为中心，纪律意识淡薄，对教师批评教育置之不理。因此，个别教师在业务繁重的情况下，也懒得做耐心细致的思想工作，方式方法上较为激进，不是斥责就是体罚。殊不知，学生越是难管越要科学管理、依法管理。否则，原有的问题解决不好，还容易引发其他问题。

首先，要客观认识学生的“难管”。受网络不良信息等负面影响，现在的部分学生思想复杂、自律意识较差，给管理增加了难度。要做好学生的管理，教师要准确识变、主动求变，积极应变。越难管越要保持冷静，循循善诱。

其次，管理学生的方式要与时俱进。在师生关系中，教师依然占有主动权、主导权。因此，在管理学生上，只要方式方法对头，依然能管好学生。教师要多研究学生的共性和个性，在做好日常管理“大水漫灌”的基础上，更要注重精准滴灌。有些特殊的学生不能等他们犯了错误再去找他们谈心，而要把工作前置，熟谙他们的兴趣爱好、家庭关系、性格缺陷等，未雨绸缪。即便他们犯了错误，因为有良好的师生关系打底，教育起来也会轻松很多。

再则，要做好家校对接。家校对接好了，不但有助于教师吃透学情，而且在管理学生的过程中，也能得到家长的助力。否则，如果家校沟通不畅，教师做起工作来就会阻力重重。

事实上，不管学生犯了多大的错误，也不管错误的性质是什么，都不应让学生采用“跪”的形式。教师法、教育法中都有明确规定，不能侮辱学生，不能打击学生。这是底线也是红线。管理学生也是科学，必须尊重教育教学规律，尊重学生身心发育的规律。教育应如春风化雨，润物无声。其目标，是培养独立、自信、有责任感的人，而非驯服出唯唯诺诺的“听话者”。

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