作业多不多？老师先来试做

　　长沙晚报全媒体记者 岳霞 通讯员 莫丹 唐艳芳

       “双减”之下，不同年级的学生到底布置多少作业才是适量？长沙市雨花区天华寄宿制学校老师们没有“推测”“差不多”，这学期开始，学校出台《天华寄宿制学校教师试做作业管理制度》，“教师要成为作业质量管理的第一负责人，对设计出的作业教师要先行试做”。制度推出90天，对作业的管理和改革进行深入研究，老师完成了“精准分析、精准辅导、精准评价”的教育闭环；而家长最大的感受就是，“辅导作业不再‘鸡飞狗跳’”。

       落实“双减”，老师先试做

      “学无涯，教有道，研不止，只有做到教学研三结合，才能真正做到紧跟政策落实‘双减’，切实减轻学生压力，提高教学实效。”校长欧阳爱湘表示，一开学就推出这样的措施，是为了全面贯彻中央和湖南“双减”工作部署，落实《长沙市进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担实施方案》中教师试做作业的要求，也是引导老师对作业的管理和改革进行深入研究，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。

      学校出台的《天华寄宿制学校教师试做作业管理制度》强调了教师试做要“有参照”“有调控”“有批阅”。

      具体来说，就是试做过程中，参照中等水平学生完成作业的速度，将本学科作业量控制在合理的范围内；在教师和中层学生试做的基础上，进一步调控难度，保证不同水平的学生都能较好地完成作业；在试做过程中，以师师互批、师生互批的方式进行试做作业的批阅，了解学情，有效反馈。老师们在试做时不能只简单地核对答案与作业订正，而是要完成一个完整的精准分析、精准辅导、精准评价的闭环过程。

       调动学习积极性，学生抢当“试写员”
       教师试做后，还有学生试做，最终布置出的作业以这两项测试数据作为依据，真正做到尊重学情，将全班同学的作业完成时间控制在规定范围内。而学生也很愿意做班级里第一个“吃螃蟹的人”，成为班上的作业“试写员”。因为自己的作业完成时间、完成质量，将会影响、甚至决定全班家庭作业的内容。

     “家庭作业的时长是否精准把控，应该由学生说了算；难易度是否恰当，应该由学情说了算。”经过一段时间的研究与实践，雨花区天华寄宿制学校老师蔡怡有了这样的感受。      

       在教师、学生试做过程中，老师能够最直观地了解作业的难易程度、所需时间、容易出错的地方和适宜的学生群体，从而及时调整并切合不同学生的发展层次来设置分层作业，以满足学生学习上的个性需求，实现家庭作业布置从量的堆积向质的提升转变。

     “试做＋分层”双向努力，不再为作业“鸡飞狗跳”

       记者在校长欧阳爱湘手中看到了老师们试做作业的样本，四年级英语和六年级数学的自编校本作业体现了集体备课的智慧，语文一年级识字写字本由书法组老师范写，并融识字方法为一体，体现了学校识字写字的特色。

      学校的试做作业的安排要经过三级审核：学会组——年级组——教导处，每天在班级作业超市中公示，每周在学校群和家长群公示。

       1703班的何佳佑妈妈对家庭作业改革带来的变化深有体会，她表示以前看到自家孩子作业写不完，还不时抓耳挠腮难答对时，作为家长难免着急上火。现在，“试做＋分层”的双向努力，让不同层次的学生完成作业时，有了更成功的愉悦体验，也有了充分发展的空间。“现在亲子之间不再需要为了作业闹得‘鸡飞狗跳’，也极大减轻了家长们的焦虑。”何佳佑妈妈表示。

    “试做作业还有利于提升教师的专业能力，增强年级组不同学科间教师的交流，对于增强学生学习体验和促进师生关系具有积极效用。”欧阳爱湘表示。