让星星的孩子不再“孤独”，孩子有这些症状应警惕自闭症

　　长沙晚报掌上长沙11月28日讯（通讯员 周菁 谭鑫）俊俊（化名）是一位活泼可爱的小男孩，4岁半，尽管和其他小朋友一样，每天都按时上幼儿园，学习也很努力，已经认识不少汉字。但据父母反映，俊俊3岁后才开口说话，不关注人，不能和其他小朋友互动，且特别好动。2021年9月，父母带着俊俊来到长沙市第一医院儿童保健康复门诊进行评估，临床诊断为孤独症谱系障碍。

　　俊俊进行了语言行为评估，目前相当于一般发展儿童30～48 个月（第三阶段）的水平。得分集中在第三阶段领域，干预的重点应该是建立以下六个语言及相关技能：交互式语言、复杂听者辨识、集体技能、社交、游戏技能和学前技能等。

　　根据俊俊的病情及实际情况，医生为其确定了个别化教育计划：1对1核心训练、多对多小组训练、感觉统合训练、神经生理治疗（经颅磁刺激）和家庭训练（课后家长根据治疗师制定的家庭干预方案在家指导孩子进行训练）。

　　了解孤独症（自闭症）

　　孤独症谱系障碍（ASD）是一组以社会交流与沟通障碍，重复刻板行为和狭隘兴趣为核心症状的神经发育性疾病。

　　这样一个特殊的群体，正在变得越来越庞大。数据显示，我国0到6岁儿童中，每年新增5万名孤独症患者。中国并不是孤例，在全球范围内，孤独症患病率也呈上升趋势，2004年美国儿童孤独症谱系障碍的患病率为1/166，2020年这一数字上升到1/54。

　　目前，孤独症的病因机制还不明确，也没有针对核心症状的药物可用，受到客观条件限制，孤独症的确诊往往要历时数年。典型症状通常在3岁以上才会逐渐表现得比较丰富，只有达到诊断标准，临床上才会做出诊断。

　　孤独症（自闭症）患者的核心症状

　　家长们一旦发现孩子有以上特征性行为时应及时就医，进行专业筛查及诊断，并予以早期治疗干预。

　　孤独症儿童的康复，需要在专业人员的指导下进行科学训练，通过科学评估，确定儿童的训练基线和能力状况，制定出切实可行的个别化教育计划，不断调整目标行为并进行持续练习，同时指导家长在日常生活中灵活帮助孩子进行训练，以便泛化技能，把学习迁移到所有情景中去，让星星的孩子不再“孤独”。